走進孩子的心靈
臨江校區英語組 周紅霞
結實的大鎖牢牢地掛在大門上，斧頭費了九牛二虎之力卻無法將其砸開。這時，一把鑰匙鉆進鎖孔，它瘦小的身軀只輕輕一轉，大鎖便輕而易舉被打開了。斧頭很不解地問鑰匙，這是為什么？鑰匙說：因為我讀懂了它的心。
近段時間有幸讀到了樊登的著名作品《讀懂孩子的心》一書，書中從有些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，提出切實可行的解決方法，對我的班級管理和教學起到了很好的指導和借鑒作用。
作為一名剛接手初中的班主任，很容易以老師的權威來壓制學生，強迫學生按照自己的要求去做，即使是講些大道理，也會顯得那么蒼白無力，因為在孩子那里并沒有產生效果。要不就是大聲吼學生，生怕鎮不住他們。雖然讀書期間也接觸過很多心理學方面的書，從教之后，也會不定期的翻看這類的書籍，喜歡去研究一些案例，但到自己遇到的一些具體學生的問題時，似乎還是會茫然不知所措。而《讀懂孩子的心》這本書卻讓我眼前一亮，豁然開朗。作者站在孩子的角度去分析他們的想法以及想法背后的原因，給了我很大的啟示。
書中提到一個真實的故事，說有一個老師，給班上一個表現不好的男孩起外號，結果全班的同學都叫那個小男孩的外號，因為老師就這么叫他。這個小男孩很羞愧。但是沒有一個孩子覺得老師做得不對...書中就說到，這個年齡階段的孩子其實很善良，他們不會輕易地反抗大人，更別說是老師，在他們眼里，老師就是權威，老師說什么都是對的。而我們老師則應該好好反思，消除傲慢和發怒，變得謙遜和慈愛，珍惜并小心使用手上的權力。
回想這幾年在班級管理中遇到的學生問題，我很容易站在老師的角度去看待和解決，結果往往差強人意，即使自己的出發點是好的，卻說不到學生的心里去，導致花費了大量的時間和精力，學生反而不領情，讓自己也對自己產生了懷疑。而在讀這本書的過程中，我結合自己遇到的問題，去深度剖析，站在學生的角度想一想，分析他們問題背后的困境和困惑，驚訝地發現當初自己的一些做法是不符合學生的心理認知水平的。所以我們不能用自己的認知去要求他們。而應該給予孩子更多的寬容和信任。這使我想到了另一則曾經感動了很多人的故事。一位母親問她5歲的兒子：“如果媽媽和你出去玩，我們渴了，又沒帶水，
而你的小書包里恰巧有兩個蘋果，你會怎么做呢？”兒子歪著腦袋想了一會兒，
說：“我會把兩個蘋果都咬一口?！笨上攵?，那位母親有多么的失望。她本想像別的父母一樣，對孩子訓斥一番，告訴孩子自私有多么的可怕，然后再教孩子以后怎樣做，可就在話即將說出口那一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”兒子眨眨眼睛，帶著一臉的童真說：“因為??因為我想把最甜的一個留給媽媽！”霎時，母親的眼里閃動著淚花。有一位教育學家每次演講時都要向家長講述這個故事，并且感慨地加以點評：這位家長是幸運的，因為他對兒子的寬容和信任，使她感受到了兒子的愛；而男孩同樣也是幸運的，他那純真而善良的流露，是因為母親給了他把話說完的機會。這個故事雖然講述的是孩子和父母的相處之道，但其實也給了我們老師很多啟示。作為老師，我們不能總是高高在上，拿權利壓制學生，而應該站在孩子的角度，走進他們的內心，這樣才能更好地促進孩子的成長。
書中還提到了很多值得借鑒的地方，比如，認知與學習方面的大腦發育，男孩和女孩的大腦發展情況不同，導致男孩晚熟。如何使男孩子在中小學階段，健康快樂的成長；如何培養孩子的記憶力，想象力，觀察力等。
以上這些都是我在以后的教育教學過程中，應該重新考慮的方面。走進孩子的心靈，細心地關注每一個小生命的微妙情感變化，真正了解他們，理解他們，嘗試站在他們的角度思考問題，讓他們覺得我們與他們是站在一塊的，增進了彼此的信任，那么溝通和交流就能起到事半功倍的效果。
